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新冠肺炎疫情防控期间在线教学质量报告(2019-2020学年春季第8-9周)

2020-05-11&苍产蝉辫;&苍产蝉辫;(阅读)

2020年4月13日至30日教学周第八至九周,依托前期各线上平台以及问卷调查等大数据统计分析、反馈、调整,我校教师采用线上直播形式教学人数明显增多,学生线上学习状态也逐步从疲劳期过渡至平稳期。按照2020年教学工作计划,教学相关工作及线上教学如期开展、推进顺利,教学次序有条不紊,教学质量稳中求进。现将情况反馈如下:

一、教学总体情况

本学期原定教学计划,全校总共应有434门课程开课,疫情期间全校实际线上开课428门,其中专科生课程应开26门,疫情期间实际线上开课19门;本科生课程应开408门,疫情期间实际线上开课402门;按照本学期原定的教学计划,全校应有4701人次学生参加学习,161人次教师开展授课工作;疫情期间实际在线学习的学生4444人次,在线开展教学的教师161人次,共建立线上课堂896个。

基本数据

教师总数

学生总数

线上学生总数

应开课门数

实开课门数

本科生

应开课门数

本科生

实开课门数

线上

课堂数

学生线上

访问(万次)

总计

161

4701

4444

434

428

408

402

896

70

(表1:线上教学基础数据 截止4月30日)

二、线上教学平台基本数据(截止4月30日)

1、中国大学慕课

教师总数

认证学生总数

厂笔翱颁课程总数

进行中学期总数

班级总数

日均在线课堂班级数

日均签到人数

102

3724

74

74

119

18

854

中国大学惭翱翱颁平台使用数据:线上教学厂笔翱颁课程总计开设98门,正在运行的厂笔翱颁课程74门,认证教师身份并参与授课教师98人,认证学生身份3723人,慕课堂开设班级119个,日均使用课堂18次,日均签到人数854人次。

2、智慧树平台

教师总数

认证学生总数

课程总数

进行中学期总数

班级总数

日均签到人数

161

4444

430

430

552

10830

智慧树平台使用数据:线上教学课程总计开设430门,正在运行的课程430门,认证教师身份并参与授课教师161人,认证学生身份4444人,开设班级552个,日均签到人数10830人次。

3、学习通平台

教师总数

认证学生总数

课程总数

进行中学期总数

专业总数

班级总数

日均签到人数

127

4705

109

109

15

268

920

学习通平台使用数据:线上教学课程总计开设109门,正在运行的课程109门,专业总数15个,认证教师身份并参与授课教师127人,认证学生身份4705人,开设行政班级总数268个,日均签到人数920人。

4、学堂在线

教师总数

认证学生总数

课程总数

进行中学期总数

行政班级总数

日均签到人数

17

794

3

3

78

164

学堂在线平台使用数据:线上教学课程总计开设3门,正在运行的课程3门,认证教师身份并参与授课教师17人,认证学生身份794人,开设行政班级总数78个,日均签到人数164人。

叁、教学检查与反馈

第八至九周,主要针对前期检查结果反馈调整效果进行重点督查。目前,大部分不够完善的教学环节均有所调整且效果明显,教师调整了师生互动时间比例,充分调动学生积极性,更加重视学生的参与互动获得感。同时,还有些许问题存在整改不利,反馈如下:

① 课堂中提供给学生的学习、辅导资源还不够丰富,建议教师课前积极准备,课中图文、视频、声像并茂,让课堂“温度”升起来。

② 课堂管理上,智慧树平台大数据分析显示学生的出勤率呈下降趋势,少数学生“刷课”现象屡禁不止。

③ 暂时还没有采用直播教学的教师应多学习优秀直播课堂,克服软、硬件困难,争做“最红主播教师”。

④ 个别私自合班上课、只播视频无讲解的现象,要积极整改。

四、结合教育部高等教育司反馈调研数据分析

2020年4月,由教育部高等教育司指导,高等教学信息化与教学方法创新指导委员会组织、教育部教育信息化战略研究基地等多部门提供支持,对全国高校在线教学情况进行了调研并将数据汇编成册。针对教育部高等教育司反馈我校的线教学开展情况报告部分调研数据,分析如下:

1、教师评价方面:

以上两个调查题,教学质量监控以及教师对线上线下教学效果比较情况,显示有80%的教师认为线上线下教学质量有一定差距或者差距很多。反映出我校大部分教师对线上授课方式适应度还不够,同时对线上教学操作以及教学效果掌控能力有待加强,暂不能完全利用线上替代线下课程。

从学校为教师开展在线教学提供帮助的情况来看,目前我校在推荐、培训指导以及经费支持等方面准备充分。突发疫情下,应急措施完善,但在自建教学平台方面还有所欠缺,这也是导致教师对线上教学掌控能力培养不足的因素之一。

针对线上教学平台较多,且功能不一,教师仅靠一个平台难以满足完整的教学管理环节,往往需要依托多个平台相互支撑才能维持。这对师生带来一定的压力,短时间内可以克服,长此以往,会导致疲劳期提前,出现排斥心理。加快推进符合本校实际情况的线上教学平台建设是在“互联网+教育”数字时代背景下,全面深度融入教学过程的必要布局。

从疫情前教师开展线上或混合式教学调查中可以看到,我校接近一半比例的教师在疫情前基本没有开展过线上或者混合式教学尝试。

对于教学环境满足度调查中,有接近一半教师认认为线上教学所需资料不够充足。建议各教研室可根据教务处提供的电子教材资源,每周集中备课,提前共享给学生,应对解决备课资料不足或者学生上课无教材等现象,保证教学质量。

从师生互动参与度上看,接近一半学生属于被动学习,个别教师在课堂中无教学互动。针对学生主动学习能力不足,教师应充分对学生学习状态和学习效果进行了解,根据实际情况,有效调整教学内容、教学方式和教学活动,重视教学互动环节,提高学生参与度和获得感。

疫情结束后,学校应继续加大对混合式教学开展的力度,让教师人人具备线上教学掌控能力,鼓励教师积极创新线上教学模式,做出符合本校实际情况的线上资源以及课件,投入实践。做好引导宣传工作,消除排斥心理。

2、学生评价方面:

     

     

大部分学生认为目前线上教学基本能够满足,但还有需要完善的地方,常规的教学环节如签到、点名、作业、测试评价以及直播方式颇受学生认可。学习动力源于认可,掌握学生兴趣点才能上好课、上学生感兴趣的课。教师可针对学生这些兴趣点展开线上教学能力锻炼,提升线上教学能力。

许多学生反映线上教学网络卡顿的现象,建议教师可以结合线上资源,提前录制好课程视频,错峰上课,不仅可以解决卡顿,还便于学生课后复习,同时也为学校线上教学视频库作出贡献。

     

     

学生认为最有效的互动方式以及主动回答问题情况,选项占比最多的是签到。侧面反映了课堂教学给学生带来的印象还不够深刻,与学生互动效果不够明显。回答问题情况上也体现了师生互动情况,偶尔回答和一般回答问题占了65%的学生,超一半学生参与师生互动较少。线上授课容易出现陷入重签到轻管理的现象,教师不能一味追求教学进度,而忽略了学生互动,应深入了解学生实时学习动态以及学习效果。

关于学生作业问题,教师布置的课后作业要紧密联系本次课堂教学内容,要求学生手写,防止学生不懂脑筋网上搜答,复制粘贴的应付行为。

对教学进度和节奏的情况,72%的学生选择了基本跟得上,还有接近叁分之一的学生对线上授课还不能够得心应手,略有吃力,教师应重视这种大面积情况,实时调整,减少掉队人数。

3、总体分析

教师要正确认识“线上教学”不仅是救急、更是一次教学改革的契机。用良好的心态、合适的教学模式,做到“一师一策”,研究“个性化、定制化”特色教学,善知善用、提高趣味性,力争人人做到“最红主播”。

学校要实时监测大数据,精准采集线上教学全过程状态数据,收集优秀线上教学案例视频,创建视频库,精准扶教。积极鼓励引导师生平稳过渡至线上教学良好心态,探索线上创新教学模式。在现有的线上服务平台基础上长远规划,积极筹备建立符合本校实际情况的线上教学平台,以信息化促进“互联网+教育”工作,不断总结线上教学经验,不断提高线上教学质量,打赢抗疫攻坚战。


教务处

2020年5月8日

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